新生常见问题
如何选择听说外教？
- 放弃非美国人/英国人的外教；
- 放弃有听磁带，看视频，人机对话的课程；
- 放弃配备中教的课程；
- 放弃非系统化的教程；
- 放弃宣称一,两个月就能上一个台阶的课程；
- 放弃上大课(6人以上)的课程。
- 放弃一周一节／两节低频外教课。
我们的老师
我们的时间安排不过来，怎么办？
这个问题是我们这个课程被问得比较多的问题。
“天天三十分钟”是学生的英语听说能力不断提高的关键因素之一。
如果学生一周缺席一天，这种情况对学习效果影响不大。但如果一周只能上一两次课，
我们建议暂缓来参加我们的课程。另外，因为我们是小班上课，缺席在费用上没有减免或优惠。
我适合上你们的课吗？
我们的课程一共分六个级别。每个级别的学时是 42-46个月.我们会根据报名资料,
前期对学生了解以及试听效果给学生定一个级别。
级别的确定会参考年龄，英语学习年限，英语的听说能力，以及学生的意愿等。
哪个级别适合我？
我们会把等级相差大的分到不同的班。每个班的学生水平会有一些差异。
分班会参考学生学习英语年限，年龄，年级以及个人的意愿。
什么是无理由，退课退费？
对于我们的课程，学生的英语兴趣和上课兴趣永远是第一位。如果学生对我们的课程失去了兴趣，我们承诺“无理由，退课退费”。
只需要在退课前一个星期通知我们，我们根据已经上课时间对应的上课项目，退还全部剩下的课时费用。
家长常见问题
我们的家长能为孩子们做什么？
坚持，坚持，再坚持。
语言学习是一个漫长的过程。希望通过几个星期，几个月的学习就能对答如流是不现实的。
想想我们家长自己英语学习的经历。家长坚持，有耐心，学生才能持之以恒的学下去。
有一些心急的家长，恨不得把老师说的每一句话都翻译给孩子听。更有甚者，自己还说英语。
请家长们明白，
-
学说话是人与生俱来的能力。应该把学英语说话，留给美国老师。
-
我们的英语是“听来的”，需要孩子自己去“猜”。这是语言学习的自然过程。
而家长的翻译，家长讲的英语让我们的教学又回到了中国式英语的环境，
让孩子的英语又回到了英语 -〉中文的模式。
鼓励，鼓励，再鼓励。
语言学习本身是一个漫长的，甚至无趣的过程。家长的鼓励有助于增加学生的学习兴趣和信心。
如果孩子听不懂，家长们应该明确地告诉孩子，“听不懂是正常的”。孩子听不懂，打击不了孩子。
相反家长时时刻刻的提醒，才是对孩子心理一次又一次的暗示打击。
其次，当看到孩子们一点一滴的进步，哪怕是一个单词，哪怕是简单的YES/NO的回答， 都是进步。
应该在这个时候多多的鼓励。
我们的学生为什么愿意学？
兴趣是原动力
坚持课程的有趣性是我们的教学宗旨之一。兴趣是学生学习的原动力。
我们尽力做到教材内容的有趣，内容尽可能的贴近学生的学习和生活，引起孩子们的共鸣。
从授课方式上，美国老师普遍的亲和力充分体现在活跃课堂气氛，调动大家的积极性。
收获是推动力
学习的进步是我们的学生愿意继续我们课程的推动力量。我们每一个学生的进步是很明显的。对于初级水平的学生，
课堂上每听懂老师说的一个新单词，都足以让他们激动不已。这每一份实实在在的收获，是他们继续往前的巨大推动力。
同时，我们一周一个话题的课程安排，从内容的广泛性保证了高级水平的学生能不断获取新的丰富的词汇。
鼓励是催化剂
美国老师从骨子里善于鼓励。这种毫不吝啬的鼓励使得我们的学生勇于开口，积极的参与。
零压力
学说话，不需要预习。先看单词再听的方式是和语言学习的自然过程背道而驰的。
学说话，带着耳朵和嘴巴来就可以了。
学说话，没有家庭作业。
在这里讲一个小插曲。我们的一些家长反映，他们家的孩子以前回家写作业总是拖拖拉拉的，要大人不断的催促。
自从上了我们的课程以后，孩子养成了在上英语课之前写完作业的好习惯。这就是兴趣和进步的力量。
一节课半个小时，平均下来每个孩子都说不到几分钟?
这是一个家长们经常问起的问题。其实我们仔细地想想，如果一个学生在30分钟里，能够说上两分钟的英语。
两分钟能多少单词，多少句子？所以不用担心时间不够。况且我们是天天30分钟，积沙成丘，滴水穿石。
在学习语言的自然过程里，在我们开口说话之前，有一个更重要的过程就是听。
我们应该不停的练习我们的耳朵，只有听多了，听够了，才可能去模仿。
在我们的课堂上，每个学生都有充分的机会和时间去练习英语和表达自己。
我们要求老师给每个学生均等的机会，目前还没有学生抱怨说，没机会说。
刚开始学生听不懂怎么办？
即使对于学了多年英语的学生，刚开始听不懂都是很正常的。
就好比我们去到一个陌生的地方听不懂方言一样，因为我们的耳朵从来就没有这方面的练习。
我们的课程是全英语教学，这个对于新生会有一定的挑战。
但是我们的学生无一例外地很快就能跟上老师的上课节奏，完全融入到课程中去。
有的家长愿意在上课的初期陪同孩子一起上课。这个我们不反对，但是我们不建议家长这样做。
孩子们的语言能力是与生俱来的，让孩子自己在英语的环境里理解每一个单词，就象他们当初讲中文一样。
如何评价学生的学习情况？
我们没有听力或口语的考试。学说话是一个正常人与生俱来的能力。我们的作用是提供一个用英语说话的平台。
通常应试教育的评估方法不适合我们的课程。比如说，知识点的掌握或解题的能力测试。
一般我们从两方面去衡量我们的教学效果和学生学习情况。
一是学生的听力水平。听力水平分多个层次和方面。比如
- 上课能听懂多少
- 是否能跟上上课节奏
- 对新话题的适应快慢
- 接受新单词的数量和速度
- 对不同老师的适应能力
二是学生的口语水平。口语水平也有多个层次和方面。比如
- 重复老师的话的能力
- 模仿老师的能力
- 表达自己意思的能力
- 运用新词汇的能力
语言学习是一个漫长的过程。如果希望通过几个月的学习就能说流利的英语，这是不现实的。我们的教学是为以后的深造埋下一粒种子，打好坚实的基础。不同阶段的学生，评价的侧重点不一样。
对于初级水平的同学，我们的重点是在学生听力的进步。比如，能听懂多少？能否跟上老师的节奏？
对于中级水平的同学，我们往往关注他们对新的不熟悉的话题适应快慢，对新单词的理解和掌握。
对于高级水平的同学，我们的注意点应该在学生的表达能力上。比如他能否表达比较复杂的意思，能否用地道的方式（老师的方式）来表达。
以上这些方面，家长在学生的学习过程中，经过自己的观察和监督，家长不需要懂英语也能得出自己的评估结果。
为什么定期轮换老师？
定期轮换老师对于听力和口语的练习非常重要。虽然我们的老师说的都是正宗的美国英语，
但老师和老师之间在用词，语速，重音等等上会有细微的差别。这种差别不会像中文各种地方方言的差别那么大，
但是这种差别对练习英语听力和口语来也是一个挑战。不少学生习惯了一个老师的课或一个课件的声音，
当面对一个新的老师或课件的时候，
需要很长一段时间的适应。而在现实生活中的例子就是，
不少中国学生即使经过了严格的TOEFL和GRE的学习，初到美国时，还是听不懂。
我们如何分班？
我们会把等级相差大的分到不同的班。每个班的学生水平会有一些差异。
分班会参考学生学习英语年限，年龄，年级以及个人的意愿。
老生常见问题
学习英语听说三要点
1,听老师的发音; 2,猜意思; 3,模仿老师
听老师的发音
不管能否听懂，听老师的发音.
猜意思
我们对听不懂的单词/句子，应该努力记住老师的发音，结合前后所讲的内容，推敲出新单词的意思。比如，
老师在讲了sweet, sour等等flavor以后，展示了辣椒图片，老师说spicy。
即使不知道什么意思，我们也能猜出来。同理，我们也可以猜出 flavor的大致意思。
模仿老师
忘掉单词的拼写，忘掉中国式英语，忘掉中文的意思，忘掉英语语法。
用课堂上老师教的英语来表达自己，时时的更新自己的用语。
比如，我们说very easy。老师说 super easy，那下次我们就用super easy。
模仿是多方面的：说话的方式，轻重音，一个句子里的抑扬顿挫；单词的使用等等
如何才能学得快？
在课堂上大胆地说，积极地说，不停地说。
Frank 如是说
- 听不懂是很正常的，因为你以前没听过。
- 学说话是人与生俱来的能力。文盲都会。
- 看来的英语，只能读。听来的英语, 才会说。
- 我们的英语是“听来的”，不懂就“猜”。
- 听懂意思重要，模仿发音更重要。
- 小孩能听懂和会说“牛奶”，不是从学习“牛奶”两个字开始，而是从大人的发音和奶瓶开始。
同理我们学milk，不应该从milk的拼写和意思开始而是从milk的发音开始。
我适合上你们的课吗？
我们的课程一共分六个级别。每个级别的学时是 42-46个月.我们会根据报名资料,
前期对学生了解以及试听效果给学生定一个级别。
级别的确定会参考年龄，英语学习年限，英语的听说能力，以及学生的意愿等。
技术问题
我们可以用平板，手机上课吗？
平板可以，手机不可以。我们是小组上课，请大家共同维护良好的上课环境。
为什么我们上国内的网站网速很快，而上课的时候显示网络连接不好，效果不好？
请联系你们的网络供应商，告诉他们你们经常有国际会议。一般网络供应商可以提高连接国外的网速。建议大家都用电信服务。
